積極心理(lǐ)學的(de)研究對(duì)象分(fēn)為(wèi)三個(gè)層面：
        1．在主觀的(de)層面上(shàng)，研究積極的(de)主觀體(tǐ)驗；幸∏福感和(hé)滿足(對(duì)過去(qù)) 、希望和(hé)樂(yuè)觀主義(對(duì)未來(lái))以及快(kuài)樂(yuè)和(hé)沉浸體(tǐ)驗(對(duì)現(xiàn)₩在)；
        2．在個(gè)人(rén)的(de)層面上'(shàng)，研究積極的(de)個(gè)人(rén)特質，如(rú)愛(ài)的(de)能(néng)力、工(gōng)作(zuò)的(de)能(néng)力、¶人(rén)際交往技(jì)巧、勇氣、毅力、寬容、創造性等；
        3．在群體(tǐ)的(de)層面上(shàng)，研究公民(mín)美(měi)$德和(hé)使個(gè)體(tǐ)成為(wèi)具有(yǒu)責任感和(hé)有(yǒu)職業(yè)道(dào)德的(de)公民(mín)的(de)社會(huì)組織，包括有(yǒu)社會‍(huì)責任感的(de)學校(xiào)、具有(yǒu)成長(cháng)性的(de)企業(yè)、健康的(de)社區(qū)、以及良好(hǎo)的(d£e)國(guó)家(jiā)等。
        積極心理(lǐ)學第一(yī)次将幸福納入科(kē)學的(de)領域進行(xíng)研究，科(kē)學家(jiā)們研究和(∑hé)發現(xiàn)了(le)個(gè)體(tǐ)幸福的(de)基本規律，科(kē)學實驗驗證了(le)一(yī)系列提₹高(gāo)個(gè)人(rén)幸福感的(de)方法和(hé)技(jì)術(shù)，同時(shí)研究個(gè)人(rén)幸福感的(de)提升對₩(duì)組織績效的(de)貢獻，以及建造幸福組織的(de)方法。積極心理(lǐ)學因其研究內(nèi)容的(de)廣泛性和(hé)重要(yào)意義，作β(zuò)為(wèi)一(yī)種新的(de)思潮、科(kē)學和(hé)方法學成為(wèi)心理(lǐ)學的(de)「第四次改革運動」↕，并在全球的(de)學界、教育界、企業(yè)界掀起一(yī)股應用(yòng)熱(rè)潮。 Ω;
        2002年(nián)，積極心理(lǐ)學在哈佛大(dà)學一(yī)經開(kāi)課，超過曆來(lái)的 (de)王牌課程“經濟學原理(lǐ)”，成為(wèi)哈佛大(dà)學排名第一(yī)名課程，是(shì)哈佛大(dà)學曆史上(shàng)選課人(rén)數(shù)最多(du ō)的(de)一(yī)門(mén)課。另一(yī)門(mén)基于積極心理(lǐ)學理(lǐ)論的(de)應用(yòng)課程 “"領袖心理(lǐ)學”為(wèi)哈佛大(dà)學排名第三名課程。20%的(de)哈佛學生(shēng)÷選修積極心理(lǐ)學和(hé)領袖心理(lǐ)學，23%的(de)聽(tīng)課者向哈佛大(dà)學教學委員(yuán)會β(huì)反映，這(zhè)門(mén)課程“改變了(le)他(tā)們的(de)一(yī)生(shēng)”。這(zhè)兩門(mén)課程的(βde)講授者泰勒.本-沙哈爾（Tal Ben-Shahar）博士被譽為(wèi)哈佛大(dà)學最受歡迎的(de)“人(rén)生(shēng)導師(shī)”☆。
        北京黃河之子公益基金會與哈佛大(dà)學積極心理(lǐ)學、領&袖心理(lǐ)學講授者泰勒博士合作(zuò)，将哈佛大(dà)學積極心理(lǐ)學、領袖心理(lǐ)學課程的(de)原版內(nèi)容引進中國<(guó)，進行(xíng)中國(guó)本土(tǔ)化(huà)研發，在中國(guó)政府、企業(yè)、學校(xiào)等各類機(jī)構中進行(xíng)幸福科(k≠ē)學的(de)應用(yòng)和(hé)推廣。

1.1  積極教育的(de)意義

        心理(lǐ)學有(yǒu)公認的(de)三個(gè)重要(yào)目标：

        幫助人(rén)類解除痛苦；
        幫助人(rén)類追求幸福；
        識别與培養天賦。

        心理(lǐ)學界在第一(yī)個(gè)目标上(shàng)已經取得(de)了(le)令人(rén)矚目的(de)成±就(jiù)，但(dàn)是(shì)在第二個(gè)和(hé)第三個(gè)目标所做(zuò)的(dλe)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不(bù)夠。心理(lǐ)學家(jiā)擅長(cháng)去(qù)分(fēn)析與治療心理(lǐ)疾病，卻不(bù)擅長(cháng)教會(hu©ì)人(rén)們如(rú)何在沒有(yǒu)病痛的(de)時(shí)候更好(hǎo)地(dì)追求美(měi)好(hǎo≤)生(shēng)活。鑒于此，時(shí)任美(měi)國(guó)心理(lǐ)學會(huì)主席的(de)馬丁•塞利格曼教授提議(yì)并發起了(le)積極心理(lǐ♣)學運動，以實現(xiàn)心理(lǐ)學最初的(de)目标——解答(dá)“如(rú)何追求幸福”及“如(rú)何培育天賦”。

        塞利格曼等人(rén)提出，積極心理(lǐ)學研究的(de)問(w∏èn)題包括以下(xià)三大(dà)類：

        第一(yī)，積極的(de)主觀體(tǐ)驗（幸福、愉悅、感激、成就(jiù)）；

        第二，積極的(de)個(gè)人(rén)特質（個(gè)性力量、天分(fēn)、興趣、價值）；

        第三，積極的(de)結構（家(jiā)庭、學校(xiào)、商業(yè)機(jī)構、社區(qū)和★(hé)整體(tǐ)社會(huì)）。

        1998年(nián)塞利格曼提出要(yào)推廣積極心理(lǐ)學，在世界範圍內(nèi)掀起了(le)一(yī)股浪潮，積極心理±(lǐ)學因其強大(dà)的(de)實用(yòng)性和(hé)适用(yòng)性，被廣泛應用(yòng)到(dào)各個(gè)領域 ，包括軍事(shì)、健康、組織行(xíng)為(wèi)、人(rén)文(wén)、教育等。積極教育¶是(shì)将積極心理(lǐ)學應用(yòng)在教育領域的(de)實踐結果。積極教育旨在培養學生(shēng)的(de)積極品格及創造幸福人(rén)生(shēng)的(de)能(né¶ng)力。積極教育不(bù)僅關注學生(shēng)的(de)傳統學業(yè)技(jì)能(néng)，還(hái)緻力α于培育他(tā)們健全的(de)人(rén)格品質，提升他(tā)們的(de)情緒管理(lǐ)、人(rén)際交往、生(shēng)活投入、建構意義等核心能(néng)力，以幫助學生(shēn£g)追求有(yǒu)價值感、意義感和(hé)幸福感的(de)蓬勃人(rén)生(shēng)。

        積極教育更符合人(rén)性

        積極教育也(yě)是(shì)符合人(rén)類大(dà)腦(±nǎo)活動規律的(de)科(kē)學實踐。一(yī)般技(jì)能(néng)的(de)掌握依靠的(de)是(shì)低(dī)級腦(nǎo)細胞活動，低(dī)級腦(nǎo)細胞負責具體(λtǐ)信息加工(gōng)，而高(gāo)級腦(nǎo)細胞負責美(měi)感、共情、共鳴等。因此積極教育的(de)目的(de)是(shì)培養學生(shēng)高(gāo)級腦(n$ǎo)細胞活動的(de)習(xí)慣，我們把它定義為(wèi)中國(guó)的(de)ACE（王牌）。A是(shì)Aesthetic,審美(měi)感；C是(shì)Creat€ive，創造力；E是(shì)Empathtic，情感共鳴能(néng)力。積極教育要(yào)做(zuò)的(de)正是(shì)培養學生(shē≥ng)的(de)ACE能(néng)力。

        積極教育——面向未來(lái)的(de)教育

        2012年(nián)底教育部印發的(de)《中小€(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育指導綱要(yào)修訂版》一(yī)書(shū)是(shì)這(zhè)樣闡述學校(xiào)心理(lǐ)健康教育的(de)目标："“心理(lǐ)健康教育的(de)總目标是(shì)提升全體(tǐ)學生(shēng)的(de)心理(lǐ)素質，培養他(tā)們積極樂(yuè)觀、健康向上(shàng)±的(de)心理(lǐ)品質，充分(fēn)開(kāi)發他(tā)們的(de)心理(lǐ)潛能(néng)，促進學生(shē≠ng)身(shēn)心和(hé)諧的(de)可(kě)持續發展，為(wèi)他(tā)們的(de)健康成長(cháng&)和(hé)幸福生(shēng)活奠定基礎。”這(zhè)正是(shì)未來(lái)教育的(de)目标，而積極教育正是(shì)在培育孩子(zǐ)樂(yuè)觀心♠态和(hé)積極品質，為(wèi)孩子(zǐ)們的(de)幸福生(shēng)活奠定基礎。

        兒(ér)童和(hé)青少(shǎoπ)年(nián)時(shí)期是(shì)人(rén)生(shēng)發展的(de)關鍵時(shí)期，也(yě)是(shì)身(shēn)體(tǐ)和(hé)腦(nǎo)發∏育、思維發展和(hé)人(rén)格塑造的(de)“黃(huáng)金(jīn)時(shí)代”。2015年(nián)更新的(de)《婦女(nǚ)、兒(ér)γ童和(hé)青少(shǎo)年(nián)健康全球戰略（2016-2030）》中，兒(ér)童、青少(shǎo)年(nián)的(de)健康、教育問(wèn)題成為(wèi)全球 戰略核心。

1.2  積極教育的(de)發展